2026 жылдың 10-23 мамыры аралығында Demoscope экспресс-мониторинг бюросы 1100 қазақстандықтың елдегі білім сапасына деген көзқарасы туралы сауалнама жүргізді. Респонденттердің пікірінше, мектептегі білім беруді дамытудағы негізгі кедергілер жемқорлық (31,5%) және мұғалімдердің біліктілігінің жеткіліксіздігі (30,8%) делінген, деп хабарлайды Democrat.kz.
Одан кейін нашар мектеп жағдайы (25%), оқушылардың ынтасының төмендігі (22,3%) және аудиториялардың толып кетуі (20%) тұр.
Сондай-ақ мұғалімдердің жалақысының төмендігі (18,6%), мемлекеттік саясаттың тиімсіздігі (12,6%), сапалы білімге қолжетімділіктің теңсіздігі (10,1%) аталды.
Бұл ретте мектептегі білім берудегі жүйелі реформаларға қарамастан Қазақстан PISA 2022 халықаралық бағдарламасында сыналған 81 елдің ішінде математикадан 46-шы, оқудан 61-ші, жаратылыстану бойынша 49-шы орында тұр.
Сауалнамаға қатысқан респонденттердің 37,3%-ы білім сапасын жоғары немесе дәлірек айтқанда жоғары деп санайды. Әр бестен бірі оны төмен немесе әлдеқайда төмен деп бағалайды. Тағы 37,4% орташа деңгейге ие деген пікір білдірген. Респонденттердің жартысынан көбі аймаққа, тілге немесе отбасының қаржылық жағдайына қарамастан Қазақстанда сапалы білімге тең қолжетімділік қамтамасыз етілген деп санайды.
41,2% қарсы пікірді ұстанады. Бір қызығы, 18 бен 29 жас аралығындағы жастар айтарлықтай оптимистік көзқараста: бұл топтың 68,3%-ы елімізде білім алуға тең қолжетімділік қамтамасыз етілген деп есептейді.
Респонденттердің басым бөлігі (57,4%) Астана, Алматы және Шымкент қалаларының білім сапасы басқа аймақтарға қарағанда жоғары деп есептейді. Олардың үштен бірі дерлік (31,8%) алшақтық айтарлықтай деп санайды. Бұл деректер қалалық және ауылдық мектептер арасындағы айырмашылықтарды және екі астананың мектеп сауаттылығы бойынша ұлттық рейтингтердегі көшбасшылығын құжаттайтын PISA қорытындыларына сәйкес келеді.
Респонденттердің көпшілігі (38,8%) білім беру теңсіздігінің негізгі факторы ретінде отбасының табысын атайды, бұл PISA деректеріне сәйкес, бұл олардың отбасыларының әлеуметтік-экономикалық жағдайына байланысты мектеп оқушыларының сауаттылығында айтарлықтай айырмашылықтарды анықтаған. Одан кейін қалалық немесе ауылдық елді мекен (23,8%) және жеткіліксіз қаржыландыру (23,1%) деп көрсетілген.
